Resume
Cette étude examine l’impact de l’étude écrite et dirigée sur l’apprentissage de la philosophie en langue française, en se concentrant sur la façon dont les pratiques réflexives améliorent la compréhension et l’engagement avec les concepts philosophiques. La philosophie, en tant que discipline, exige une pensée critique rigoureuse et une compréhension du contexte, ce qui peut être encore plus compliqué lorsqu’elle est étudiée dans une deuxième langue. La recherche explore la manière dont les étudiants relèvent les défis linguistiques et intellectuels de l’étude de textes philosophiques d’introduction au français par le biais de l’étude dirigée et de l’écriture réflexive. La recherche a utilisé une méthodologie qualitative, combinant l’analyse basée sur la réflexion, les techniques d’acquisition de la langue et l’interprétation philosophique. Les données ont été recueillies à partir des journaux de réflexion des participants, de leurs essais écrits et des observations faites pendant les séances d’étude dirigée. Les principales conclusions ont révélé que si les barrières linguistiques et la terminologie peu familière posaient initialement des défis importants, l’écriture réflexive et l’orientation structurée dans l’étude dirigée ont permis aux apprenants de développer une compréhension plus profonde des idées philosophiques et de leur expression linguistique. Cette étude souligne le potentiel de l’écriture et de l’étude dirigée pour favoriser la pensée critique, la maîtrise de la langue et une appréciation nuancée des traditions intellectuelles françaises. Elle contribue aux approches pédagogiques des études philosophiques bilingues en préconisant l’intégration de stratégies d’apprentissage réfléchi et dirigé afin d’améliorer le développement cognitif et linguistique dans des contextes éducatifs multilingues.
